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        <title>Universus</title>
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        <language>es</language>
        <copyright>Copyright 2009</copyright>
        <lastBuildDate>Fri, 02 Jan 2009 09:49:24 +0000</lastBuildDate>
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            <title>Key Failure Factors,Factores Clave de Fracaso según Fernando Trías de Bes</title>
            <description><![CDATA[Los Factores Claves del Fracaso, resumen del libro de Fernando Trías De Bes, el libro negro del emprendedor. Como el mismo describe al final de su libro, es la bestia negra del falso emprendedor. Al auténtico emprendedor no le hará mella nada de los factores siguientes resumidos.<br /><br /><i><b>Respecto a la persona que emprende:</b></i><br />1 FCF:Emprender con un motivo, pero una motivación.<br />2 FCF: no tener carácter emprendedor.<br />3 FCF: no ser un luchador.<br /><br /><i><b>Respecto a los socios:</b></i><br />4 FCF: contar con socios cuando en realidad puede prescindir de ellos.<br />5 FCF: escoger socios sin definir criterios de elección relevantes.<br />6 FCF: ir a partes iguales cuando no todo el mundo aporta lo mismo.<br />7 FCF: falta de confianza y comunicacion con los socios.<br /><br /><i><b>Respecto a la idea de negocio:</b></i><br />8 FCF: pensar que la idea depende el éxito.<br />9 FCF: adentrarse en sectores que no gustan o se desconocen.<br />10 FCF: escoger sectores de actividad poco aractivos.<br /><br /><i><b>Respecto a la situación familiar del emprendedor:</b></i><br />11 FCF: hacer depender el negocio de las necesidades familiares y las ambiciones materiales.<br />12 FCF:Emprender sin asumir el impacto que tendrá sobre nuestro equilibrio vital.<br /><br /><i><b>Respecto a la gestión del crecimiento:</b></i><br />13 FCF: crear modelos de negocios que no dan beneficios rápidamente y de modo sostenible.<br />14 FCF: Ser emprendedor y no empresario, y no retirarse a tiempo.<br /><br />Pero recuerden como dice, Xavier Gabriel:<br /><i>"Fracasar no es peder. Es no haberlo intentado"<br /><br />Resumen del libro, el libro negro del emprendedor de fernando Trías Bes<br /></i> ]]></description>
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            <pubDate>Fri, 02 Jan 2009 09:49:24 +0000</pubDate>
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            <title>Esbec, Escuela Secundaria Basica en el Campo. Abandonados en Isla de la juventud - Cuba</title>
            <description><![CDATA[Esbec, Escuela Secundaria Basica en el Campo.<br />En 1969 comenzó el vía crucis de la juventud cubana con la inauguración de las primeras Escuelas Secundarias Básicas en el Campo (ESBEC) y posteriormente los Institutos Preuniversitarios en el Campo (IPUEC).<br />Las ESBEC se constituyeron tomando como fundamento una concepción martiana que decía que un niño debía..."manejar por la mañana el cuaderno y por la tarde la azada" donde el Apóstol resaltaba el valor del trabajo en la formación del ser humano. Muy pronto este sistema de escuelas en el campo se llamó la concepción martiana - marxista de la educación.<br /><br />Juventud divino tesoro, te vas para no mas volver,&nbsp; cuando quiero llorar no lloro e a veces te lloro sin querer.!<br />Que feliz fuimos ahi, que pena que nuestras amadas escuelas esten asi abandonadas. <br /><br /><br />&nbsp;
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<br />    
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<br />    
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            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/esbec-escuela-secundaria-basic.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">español</category>
            
            
            <pubDate>Sun, 28 Dec 2008 11:28:59 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>Increase Web Site Traffic</title>
            <description><![CDATA[<p>Web Site Traffic Generating Components
  <a name="arriba">&nbsp;</a><br />
<a href="#noninternet_marketing">Non-Internet Marketing</a><br />
<a href="#return_traffic">Return Traffic and Email Marketing</a><br />
 <a href="#link_from_other_sites">Links from other sites</a><br />
  <a href="#discussion_boards">Discussion Boards</a><br />
   <a href="#simplified_search_engines">Search Engine Promotion</a><br />
    <a href="#pay_per_click">Pay Per Click
	
	
	</a></p>
<div class="asset-footer"></div>
<p><a href="#arriba">Non-Internet Marketing</a><a name="noninternet_marketing"></a><br />

We  purposely placed search engines and internet based advertising at the  end to put emphasis on the idea that there is  more to a successful web site marketing campaign than just submitting  your site to search engines. You need to know  that in many cases this will drastically fall short of your  expectations and there is a good chance that it will not increase your  web site traffic at all. </p>
<p>Non-internet marketing consists of everything you do related to your business that is not online. <br /> 
  The first of these is your current marketing avenues, print ads, news paper, phone book, radio, TV, promotional events, business cards, and anything else that you would consider as "marketing" efforts. Each of these items should in some manner incorporate your web site address. Adding your web site address to these items should not create a significant expense. In some cases you may want to refocus the content toward directing people to your web site.

Secondly consider everything that leaves your physical location as new marketing material. Stationary and envelopes should have your web site address printed on them. If you ship packages make sure the labels including your web site address and any documentation that might be enclosed. If you invoice customers, invoices and order confirmations should have your web address. If you do not send order confirmations, you may want to start doing so and highlight your web site address. Do you have a customer mailing list? Consider sending them a notice on your new web site and perhaps periodically send notification of any new additions to your site.

The point is that nothing you do should be left un-considered and creativity needs to come into play. Items that you currently my not think of as "marketing" efforts may open new avenues. For example, how much would it cost to include your web site address as an alternative contact method on your voice mail? Can you mention your web site while talking to contacts on the phone... or in person? Or ask them for their email address so you can send it to them. You should scrutinize anything your business does that has contact with other people.

Anything that you do not examine as an instrument of web site marketing can be an opportunity lost. Even though we specifically mention to think about things you are currently doing, in some cases you may find ideas for things to add, such as sending a follow up thank you letter, if you aren't doing that already.

Your marketing campaign should not be focused in one area. The non-internet aspect should be an integral part of your overall campaign.

Here is a recap of some of the items we mentioned:

    * News Paper Ads
    * Media ads (news papers, tv, radio)
    * Business Cards
    * Signage
    * Stationary
    * Packaging
    * Labeling
    * Invoices, Confirmations, Thank you notices
    * Voice mail
    * Personal contacts
    * Postal Mailings
    * Cataglogs and newsletters
* Miscellaneous promotional materials<br /><br />
<a href="#arriba">Return Traffic and Email Marketing</a><a name="return_traffic"></a><br /><br />
<strong>Return Traffic</strong> consists primarily of two factors: 1) making sure the person that visits your site sees something they like so that they  enjoy their first visit, and 2) giving them a reason to come back. </p>
<p> Do not neglect the benefit of return traffic.  It is a key element in virtually all successful web sites and should be included  in the basic web site design.  The design of the website should give the visitor what he or she is looking for without creating  unnecessary confusion and ideally make the experience pleasant enough that they will want to come back. </p>
<p> Does your site include all  of the information the visitor will need? If a visitor has questions  that come up before purchasing your  product or service, you may lose them as they go somewhere else to find  that information. Any information you provide will also  be included in the major search engines as their programs go through  your site. This will give people more relevant search terms  to use in order to find you. <br />Action Step: Find at least one piece of information relating to your product or service that is missing from your web site and add it. Cover the topic as completely and as straightforwardly as possible. Then be sure the visitor has a prominent link to select for returning to your product(s).

If possible, continue you this process over and over to add content to your site. If you get to the point where you feel that you've covered everything, go back to the content you've already created to see if you can provide additional pages to further detail items you've covered. Become the expert site on your topic(s).<br /><br />Put yourself in your visitors shoes and be brutally critical of your web site. Would you buy for that site? Would you come back?

Try to follow these guidelines:

    * Navigating your site should be easy to understand
    * Give the visitor a number of ways to contact you
    * Provide online documents for your goods or services
    * Provide background information related to your goods or service 

Visitor Interaction can be very successful in building repeat traffic. Some popular visitor interaction methods include discussion boards, Q &amp; A knowledge bases, live support chat, and contests. Some web site hosting companies (such as many of those in our recommendation list include installation of many of these items. <br /><br />
<strong>Email Marketing</strong> is a  more active method of encouraging return traffic and can be very  effective when used properly. It is important however to avoid spam at  all costs. "Spam"  is forcing people to view  unsolicited information. Common forms are mass e-mail campaigns,  especially those with bogus descriptions and sender information, pop up  windows on web pages, and using unrelated keywords which make the site  come up in searches that do not apply.  Today's internet user is becoming more sophisticated and more likely to  be annoyed when they need to close unwanted windows. This is  important to understand because internet users are becoming leery of  supplying their email addresses because of the likely hood of  receiving more spam. On the other hand, if email marketing did not work  it would not be so prevalent. We suspect, however, that the  people making money from mass email marketing are the companies that  are able to sell the mass email concept and sell email lists. </p>
<p> A good example of this is  tvguide.com's new requirement of signing up for their advertisement  rich service. We've spoke with a number  of people who have stopped using tvguide.com when they started  requiring that email addresses be supplied even though it remains a  free  service. Though there may be some benign reasons for collecting this  information, the impression is that it will generate more spam. </p>
<p> You do, however, want to  collect this information if possible, but you also want to do it in a  manner that gives the user what they want and nothing more while making  sure that they are comfortable that you will not share their  information with other entities. This means having a form on your site  asking whether or not the visitor would like to receive more  information or if they would like to be on your mailing list and once  you have their contact information, use it exclusively for what they  are expecting. A good method for raising visitor's confidence is to  provide your phone number as an alternate means for them to get more  information. </p>
<p> The state of mass email  marketing in today's internet is making email less valuable and in many  cases unproductive. Spam blockers  are going into place everywhere and probability that your mailing will  not be seen is rising daily. We will not go into more  detail than this because since you <em>are</em> on the internet, you are well aware of the problems spam is causing. </p>
<p>One of the best methods for using email is to write personal responses to inquiries.  This may take time, but for higher  priced goods and services it can be profitable for you and helpful for your web site visitor.<br /><br />
  <a href="#arriba">Links from other sites</a><a name="link_from_other_sites"></a><br />
  <br />Using links from other sites has two main benefits: 1) it can create traffic from users that are browsing other sites and 2) it can help increase your position in some search engines. At one time getting links on other sites was often as easy as requesting a link on their "links" page. Today, however, like many other aspects of developing web site traffic, getting successful links is becoming an art.

How to best handle inter site linking is not as straightforward as you might think and if done incorrectly it can have negative results. Negative results can come in the form of losing visitors that might otherwise buy your product and it may actually hurt your web site ranking. There are many schools of thought on the proper way to handle reciprocal links and since search engines are constantly updating their programs, what may be beneficial today may hurt your rankings tomorrow. It is important to stay in tune with what is happening in the world of search engine placement. Just as staying on top of developments in your particular industry is an ongoing enterprise, so is building web site traffic. <br /><br />
Generally speaking the best  thing a web site designer/owner can do is to be sure that their web  site provides the best information possible in a logical manner for  their site visitors. This means that having a links page with a few  highly relevant links that include comments on what information will be  found <em><strong>should be</strong></em> more valuable than having a page with a  jumble of 400 unrelated links that your visitor needs to decipher in  order to find what they want. Keep in mind that search engine ranking  is constantly evolving and their goal is to provide the best  information possible for their searches and, for commercial search  engines, to maximize their profits. </p>
<p> The next step focuses on  combining this thought with your ultimate goal, having other sites link  back to you. It is the links back to you that provide visitors and  better page ranking in search engines. </p>
<p> Start out by searching for  complimentary web sites avoiding competitors and concentrating on sites  where someone looking for something from you might appreciate being  able to easily find related items. <em>Some SEO professionals firmly believe competitor linking is also beneficial.</em> If you sell custom pens you may want to include links to a printer with  a custom stationary specialty. If you provide specialty weather  information you may want to include an "Other Sciences Resources" page  with links geological information. After you've zero in on  complimentary topics, use one or two of the popular search engines to  find some sites that fit into those categories. </p>
<ul>
  <li>First decide whether the site you are looking at actually does compliment your site </li>
  <li>Try to weed out sites that appear stagnant or uninteresting.  The best sites would be those that you yourself would visit. </li>
  <li>Then see if they have anything that looks like a links page or  a link request. If their link page is packed with sites and appears  disorganized you may want to move on. There is no definitive answer on  this but many professional traffic developers believe that links from  these types of pages can ultimately hurt your ranking and if it doesn't  now it may in the future. </li>
  <li>If the page appears to be a logical place for your site to be  listed then request a link. Link pages usually have a form or  instructions for inclusion requests. If an email address is not  included, check the site's contact page to see if there is someone you  can direct an email to. In your email, explain who you are and that you  are looking for information on linking your site with theirs. Include  your thoughts on specific reasons why you think your site relates to  theirs. Also consider asking them if they can offer any suggestions on  obtaining links. This not only helps to open a friendly dialog but many  people will be happy to share what they've learned with non-competitors  that are genuinely seeking their advice. </li>
</ul>
<p> <strong>Do not expect a friendly response.</strong> Many webmasters will send a response such as "get lost" which is fairly  rude but many of them have been jaded and have very carefully developed  links and often do not remember that they were once in your position.  Using variations of the request suggestions above will help limit these  responses but it will not eliminate them. Also note that depending on  the trends of the day, linking to a less popular site may have negative  effects on the ranking of their site. Remember, however, that when  selecting a linking site, a new but dynamic site may not have a high  ranking today, it may rise considerably in the months to come. </p>
<p> Some webmasters simply do not reply to requests for links.  This can be due to the volume of requests they receive.  We do <strong><em>not</em></strong> recommend sending follow up emails for requests unless you have an  extreme reason for doing so. An exeption to this may be requests that  you've made through online forms. Remember that it often takes sites  months to update their links. </p>
<p> <strong>A note on Context Links:</strong> Context links are links that are actually in the body of your site, or  of sites linking to you. These are the most valuable links when it  comes to search engine placement because they imply a more direct  relevance that the search engine programs can pick up. These links  indicate that someone besides you thinks your site is worthwhile. These  types of links are also the hardest to get. If you are going to suggest  such a link from someone else, try to include an example of how and <em>where</em> you think it might be appropriate.  It is also a very good idea to have an idea where you might do the same thing for them. </p>
<p><strong>Always follow through on your reciprocal links.</strong> If you've agreed to exchange links with someone, be prompt in getting  their link on your site. Also keep a good record of linking sites so  that you can periodically check to see that your link has not been  dropped from their site. If it has, send a polite request stating that  you noticed that your link has been dropped from their site and what  you could do to re-instate it. Resist the temptation to be vindictive  since a positive attitude is contagious. Take what you learn and  determine if you need to make any changes to your linking procedures.</p>
<p><strong><a href="#arriba">Discussion Boards</a></strong><a name="discussion_boards"></a></p>
<p>Discussion boards are  programs that are available on many sites where people post questions  and answers or have general conversations regarding  specific topics. Many of these boards get indexed by search engines and  specific posts can find their way into search results. Some of the  boards do  not allow links to be included in messages but many times you can  include a tag line beneath your name with your web site address. This  has the potential of creating traffic from people reading the post but  also allow further indexing of your site if a search engine crawler  hits that message. <br />Try to find discussion boards that pertain to your subject matter and join in on the discussion. Providing valuable responses to inquiries will not only allow you to place your tag line in another place on the internet, but it also helps to establish your expertise to potential visitors to your site. Participation in discussion boards can also enrich your own internet experience as well as help to develop contacts.

Set up a specific schedule where you can take the time to read and respond. Remember that even if you aren't an internet expert you do have expertise in your own field. Take advantage of that where ever possible. <br /><br />
<a href="#arriba">Simplified Search Engines - Search Engines 101</a><a name="simplified_search_engines"></a><br />
One of our most frequently asked questions is "why do I have to pay for search engine submissions?" Though the main premise of that question is false, it prompted us to break the search engine topic out of our "traffic" topic to discuss it in more detail.

It is important to understand that in most cases search engines are businesses with employees, payroll, and other financial obligations. We say "most" because there are one or two exceptions among major search engine database providers (specifically DMOZ.org). But all of these search engines rely on the integrity of their data and whether or not the internet consumer will turn to them when they need information. Ensuring this integrity of data is paramount in getting a grasp on how search engines work.<br /><br />
  There are four  major techniques used by search engines to collect and organize web  site information for their search programs. Search engines may use  either or a combination of some or all data collection methods. <br /><br />
  <strong>Manual Web Site Review:</strong> </p>
<p> One  solid philosophy behind compiling a useful database is to have real  people review each submission to be sure it is appropriate and useful  to the general public. Manual site review also assures that the  submitted sites are categorized and indexed properly so that people  will be able to find the information they are looking for. </p>
<p> As  you can imagine, with thousands of submissions coming in daily, manual  review can be a time consuming project requiring knowledgeable staff  who understand the internet and how the public will use the data.  Unless this process is done by volunteers (as it is at DMOZ), it can be  a costly venture but in the end manual review assures that you have  highly reliable search data that weeds out sites that are trying to  appear to be something that they are not. The main downfall of this  method is that a search may not retrieve all of the sites on the  internet that pertain to your search criteria since the database only  includes sites that have actually been reviewed. </p>
<p> One  of the most important free submissions you can make is to dmoz.org (the  open directory project). DMOZ is a free service but their database is  used as one of the primary sources of web sites by many of the most  popular search engines. Before submitting to DMOZ be sure to read their  instructions so that you are following their guidelines. Be prepared to  wait a few months for your submission to be included because DMOZ <em>is</em> reviewed by real people and there are a great number of sites submitted  each day. The timing depends primarilly on whether or not your category  has a designated editor and how many sites are being submitted to it. <br /><br />
  <strong>Robot Site Collection:</strong> </p>

<p> On  the other end of the spectrum are databases that are entirely compiled  and categorized by automated programs. These programs go out from site  to site and read web pages, gathering information contained in specific  HTML tags and text on the site to determine how to add it to its  database. These "robots", or "spiders" and "crawlers" as they are often  called, then follow links on the pages to move on to the next web page  or website to be considered. </p>
<p> Though  this method is not labor intensive, it can create huge databases that  require a good deal of equipment and internet resources. These robot  generated databases tend to include more sites than those reviewed  manually but relevant sites can often get lost in the number of items  returned by a search. Though search engines are constantly upgrading  and improving their search programs to minimize returning non-relevant  sites to people using their services the automation involved makes this  a never ending task. One of the best online resources for keeping up  with search engine information is <a href="http://www.webmasterworld.com" target="new">WebMasterWorld.com</a>.  We highly recommend bookmarking this site and becoming familiar with what is happening in the industry. <br /><br />Automated Categorization:<br />

Another method for compiling a search engine database is the automated categorization of sites that are submitted manually. This method takes most of the manual aspects of site review and hands them over to sophisticated programs designed to combine data collected from the submission entry and data on the submitted web site in an attempt to provide a solid database for the information consumer. Many of these search engines try to minimize the spoofing of their programs with manual random checks on submitted entries and reviews prompted by public responses.<br />
<strong>Paid Placement:</strong> </p>

<p> There  are a number of different variations of paid placement databases and  many search engines that use one of the other methods as their primary  database collection method also use some form of paid placement. Though  some search engines such as Yahoo and Alta Vista display a few paid  entries on each results page, they make it clear which are "sponsored"  sites and which are generated from relevant general database searches. </p>
<p> On  the other hand, other search engines, such as Infoseek and MSN (at the  time of this writing) exclusively use paid results (MSN will show  unpaid results if no items are found in the paid database). These  search engines try to portray their results as "highly relevant"  because advertisers bid on keywords. We've sent requests for the logic  behind that statement but for now it still eludes us. <br />
  <strong>Express Setup:</strong> </p>
<p> A  few sites that use the manual review method offer a service that moves  your submission to the stop of the review stack. This means that your  site is reviewed quicker and usually has no effect on actual placement.  We mention this because it can appear that a site is a paid placement  site when, as long as they also allow free submissions, it really  isn't. </p>
<p> <strong>What does this information do for you?<br />
      <u>Search Engine Submission</u></strong> </p>
<p> What  to do with this information requires that a merchants decide whether or  not they are equipped to locate and submit to search engines or if they  should hire a professional to help. We've tried to emphasize the  importance of staying current on search engine information and because  of the difficulty in doing this while maintaining other aspects of your  business we highly recommend the hiring of a professional that  specializes in Search Engine Optimization (SEO).</p>
<p> It  is, however possible to handle this yourself. We've reviewed some of  the best resources that will give you the information you need. With  the right knowledge and a good place to start... the journey can be  very rewarding. </p>
<p> <strong>Web based resources:</strong> </p>
<ul>
  <li><a href="http://www.webmasterworld.com">Webmaster World discussion boards</a><br />
    - Anwers to practically any question you might have. </li>
  <li><a href="http://www.selfpromotion.com">SelfPromotion.com</a><br />
    - Excellent site with step by step answers for doing things right.<br />
    - This site is hard to reach but keep trying because the author does an excellent job. </li>
</ul>
<p> <strong>Books:</strong> </p>
<ul>
  <li><a href="http://www.amazon.com/exec/obidos/redirect?path=ASIN/0764567586&amp;link_code=as2&amp;camp=1789&amp;tag=ourshopcom-20&amp;creative=9325">Search Engine Optimization for Dummies</a><img src="http://www.assoc-amazon.com/e/ir?t=ourshopcom-20&amp;l=as2&amp;o=1&amp;a=0764567586" alt="" border="0" height="1" width="1" /> by Peter Kent is packed with optimization and marketing gems. This book  has excellent reviews and should be on the shelf of everyone who works  with web sites</li>
  <li><a href="http://www.amazon.com/exec/obidos/redirect?path=ASIN/0963834967&amp;link_code=as2&amp;camp=1789&amp;tag=ourshopcom-20&amp;creative=9325">101 Ways to Boost Your Web Traffic: Internet Promotion Made Easier</a> by Thomas Wong is an <strong>excellent</strong> resource for people who are new to internet marketing. More experienced  and knowledgable people may not be happy with this selection but it is  good for the absolute beginner. </li>
  <li>Note that what works and what doesn't changes so quickly in  the world of search engine submissions that recommendations could be  out of date. Please refer to the web site links above for the best and  most current resources. </li>
</ul>
<p>Pay Per Click<a name="pay_per_click"></a><br />
  PPC (Pay Per Click) ads are  paid advertisements that appear at the beginning of search results and  on various other internet pages. Typically the ads that are listed are  determined by either a bidding process or a flat fee. Open bidding for  pay per click keywords usually involves determining a maximum amount  that you are willing to pay and bidding no higher than that point. The  highest bidder will appear in the most prominent position at the top of  the list for a given search terms. <strong><em>The primary benefit of pay  per click advertising is that the ad may appear multiple times, the  advertiser only pays when a visitor actually clicks on it</em></strong>.  Ideally this means that a qualified visitor is coming to your site.<br /><br />
  <em>It is important to take  some time to become familiar with pay per click services, how they  work, and what value you can expect. Pay per click can be your most  profitable marketing avenue if used properly. If not used with some  knowledge and a little planning you may as well pile your money in a  nice and neat pile then set it on fire. <strong>Pay per click is also one of the best methods to get visitors to your site quickly.</strong></em><br /><br />
  Pay per click services are  usually owned by or have business relationships with search engines.  The search engine will either receive a database of keywords and the  sequence of ads from the pay per click service or they will fetch the  appropriate ads from the PPC provider in real time when the search is  made. The link on the ad typically points back to the pay per click  service provider where they record the click and send the visitor on to  the selected advertiser's site. The term <strong><em>pay per click search engine</em></strong> specifically relates to a database search site that is compiled  entirely of paid listings. What we want to do here is move away from  the paid search engine listing concept and on to the more profitable  course of pay per click marketing in general. The reasoning for this is  simply that the stricly paid search engines are not very popular and  with a well designed pay per click plan you can reach more potential  customers while getting more value for your dollar. </p>
<p> <strong>Example 1:</strong> If you  expect a 5 percent level of sales for the actual number of visitors to  your site then you need to calculate how much 20 clicks (since 1 click  is 5% of 20) will cost compared to your individual sale. At that rate,  if you are selling a book for $15.00 and the top bid is $1.00 for your  selected keyword you would be losing money at the rate of $5.00 per  book to be the top keyword bidder. You would be paying $20.00 for 20  $1.00 clicks for the one $15.00 sale. </p>
<p> <strong>Example 2:</strong> On the  other hand, with the above book example, if the top bid is $0.20 and  you expect to sell to 1 out of 20 visitors, your pay per click  investment per book sale drops to $4.00. </p>
<p> <strong>Example 3:</strong> It also  may be worth it to you to be the 2nd, 3rd, 4th, or 5th place bidder. In  this situation the 5th place bid for your keyword might be at $0.05  bringing your total pay per click cost per sale down to $1.00. The 5th  place bidder will not get the volume of clicks that the first place  bidder will get but it should still receive some traffic. To follow  through with this concept, the merchant may find that the pay per click  position 3 or 4 may maximize the return on investment. </p>
<p> <strong>Finding Pay Per Click ROI balance:</strong> Example "2" and "3" demonstrate a crucial aspect of ppc marketing. If  our fictitious book seller has a cost of $10.00 per book s/he is making  a profit in both cases and may even be making some more profit on  handling fees. Though the 5th place spot may look appealing, the larger  volume in the second place spot may very well make it more profitable. </p>
<p> Another critical concept to  profitability in the pay per click and search engine world is to look  into a more targeted keyword phrases. The bidding is usually lower on  more specific keyword phrases. If your book is "History of the Widget"  you might find that the keyword "widget" receives 100,000 hits but the  bidding level isn't feasible for your ROI but the bidding level of  "widget history" might be more reasonable though it may get less  traffic. In this situation there is the added benefit of more qualified  searches relating directly to your product but in other cases more  specific keywords might not be so apparent. Your pay per click service  should allow you to check the bidding on various phrases and many have  tools to give you an idea of the number of hits a keyword can expect.  Finding the right balance for your particular application means  starting out slow with very few keyword groups and watching the effect  of changes very carefully. </p>
<p></p>
<h3>Selecting a Pay Per Click Service Provider</h3>
<p> Selecting the Pay Per Click  provider that is right for you may seem a little challenging. Smaller,  newer PPC providers may be less reliable and in some cases might even  send a number of fraudulent clicks through that will cost you money.  This is not to say that you should avoid all new pay per click search  engines and ppc providers (almost everyone starts out small), but the  larger, well established companies typically have more resources and  more highly developed programs to assure their advertisers are  receiving the clicks they are paying for as well as tools that can help  determine keyword selection. </p>
<p> We recommend that our customers start out very slowly with one of the largest pay per click providers, <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture</a>.  The same principles will apply to other pay per click providers. <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture's</a> sign up process is very straightforward and you can set your initial  bids at $0.10. During the sign up process you will be asked to create  an initial ad and request a keyword or keyword phrase. You have plenty  of time to do this, so take your time. The keyword selection tool is  very nice and easy to use. Think about what keywords someone searching  for your product might use to find your site in a search engine. Always  open your account with a $0.10 keyword bid. Though you will most likely  not be near the top of the list, you can change it later, but for now  you want to have to become familiar with their advertiser tools. <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture</a> requires an initial $50.00 deposit which will be used toward paying for  your clicks. Merchants who are new to pay per click will want to start  out with <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture</a>'s  PRE-PAY plan. Selecting the pre-pay plan during sign up gives you the  best control of how much you will ultimately be spending. </p>
<p> After signing up, click on  the advertiser log in link and bookmark the page before entering your  username and password. This will assure you can easily get to the  advertiser area whenever you want. At this point you want to log in and  become familiar with the tools for adding advertisements and keywords. </p>
<p> When you are ready to make  changes to your keywords and bid pricing making minor alterations and  watch your account area carefully to be sure the changes are having the  desired effect. <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture</a>'s  listing manager will show you what the existing bids are and how your  bid ranks. We recommend that you find a very low volume keyword phrase  so that you can take a few days to become familiar with how things  work. Then make alterations to maximize your return on investment per  our discussion above. </p>
<p> You can sign up for <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;">Overture</a> by <a href="http://www.qksrv.net/click-1408666-10289980" target="_top" onmouseover="window.status='http://www.overture.com'; return true;" onmouseout="window.status=''; return true;"><strong>clicking here</strong></a>.  See the left panel on this page for other pay per click providers. </p>
<h3>Don't be bashful!</h3>
<p> Though we recommend  starting out at a slow pace, pay per click advertising is very simple  to do and can bring in many new qualified visitors. If you do not feel  comfortable doing this yourself, bring in someone with a little more  internet experience, go over this page with them, and have them walk  through the process with you. <strong><em>Always remember that the name of the pay per click game is return on investment</em></strong>.  Keep track of what is happening with your results. Know what you are  spending and watch the effect on your sales. If something isn't  working, make changes. Do not use the pay per click provider's  auto-generated recommended bids. Set your own low bid and work your way  up. You do not <em>have</em> to be number 1, the best ROI can be in the number 3 spot. </p>
Thanks for ourshop.com team <br />
<br />]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/increase-web-site-traffic.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">english</category>
            
            
            <pubDate>Sun, 28 Dec 2008 11:11:30 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>CANADA IMMIGRATION - Service aux étudiants et l&apos;immigration au Québec</title>
            <description><![CDATA[<font color="black">Pour étudier au Canada, il faut obtenir un visa étudiant, pour 
cela, il faut avoir une lettre de pré-admission (acceptation) d'un 
"établissement de formation canadien. &nbsp;Notre mission est de vous faciliter cette 
démarche. Ainsi que de vous conseiller dans le choix de la formation 
adéquate.</font><br /><br /><b>Visa étudiant</b><br />Les nouvelles dispositions obligent les étrangers à démontrer qu'ils sont « en règle » avec l'établissement d'enseignement où ils ont étudié. Cette modification est nécessaire pour préserver l'intégrité du programme en refusant de renouveler les permis d'études des étudiants qui ont cessé d'étudier après leur entrée au pays.<br /><br />Dans le cas des étrangers qui souhaiteront renouveler leur permis d'études pour une période égale ou inférieure à 90 jours, les dispositions réglementaires les dispenseront, lorsqu'ils auront reçu un avis indiquant qu'ils ont obtenu avec succès leur diplôme, de l'obligation de fournir une lettre d'acceptation délivrée par un établissement d'enseignement. Cette modification aidera les étudiants étrangers diplômés à demander un permis de travail. La modification permettra d'assurer la transition entre le permis d'études et le permis de travail.<br /><br /><b>Nouveaux frais pour l'immigration au Québec</b><br /><br />À partir du 8 septembre 2004, tous les nouveaux candidats qui déposent un dossier de DCS (Demande de certificat de sélection) pour le Québec devront dorénavant payer :<br /><br />390 $ par dossier pour le requérant principal <br />et 150 $ pour les personnes accompagnant le requérant principal que cela soit le conjoint ou les enfants à charge. <br />Tous ceux dont la demande de DCS est déjà en cours n'auront pas à payer ces nouveaux frais.<br /><br />C´est nécessaire de bien s´informer à tout moment avant de prendre une décision d´inmigrer.<br /><br />&nbsp;<br /><br /> ]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/canada-immigration-service-aux.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">français</category>
            
            
            <pubDate>Sat, 27 Dec 2008 07:43:12 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>ANGOLA Imagens FANTASTICAS / PHOTO D&apos;ANGOLA</title>
            <description><![CDATA[ 
            <p>ANGOLA Imagens FANTASTICAS / PHOTO D'ANGOLA
			<br>
  <a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/mapa_angola.JPG" rel="lightbox">
<img src="http://www.europegoodbye.com/universus/images/mapa_angola.JPG" border="0" width="345" height="220"></a>

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<br>
  
  <br>
 
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_quedas_de_calandula.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_quedas_do_tazua_rio_cuango.JPG" rel="lightbox">
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<br>

<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_cachoeiras_do_binga_sumbe.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_terra_vermelha.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_barra_do_kwanza.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_preia_de_sangano_sul_da_barra_do_kwanza.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_rio_kwanza_entre_cambamde_e_dondo.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_libata_junto_ao_dondo.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_rio_kwanza_reserva_da_kissama.JPG" rel="lightbox">
<img src="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_rio_kwanza_reserva_da_kissama.JPG" border="0" width="345" height="220"></a>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_rio_queve_sumbe.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_a_caminho_de_casa_dombe_grande.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_por_do_sol_luanda.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_rio_cuango_luanda.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_queimada_em_tempo_de_cacimbo.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_vale_do_kwanza_perto_da_muxima.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_sanzala_gabela.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_cascata_da_hungueria_lubango.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_estacao_das_chuvas_matala.JPG" rel="lightbox">
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<br>
<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_pedras_negras_do_pungo_andongo.JPG" rel="lightbox">
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<a href="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_estuario_do_zaire.JPG" rel="lightbox">
<img src="http://www.europegoodbye.com/universus/images/europegoodbye_estuario_do_zaire.JPG" border="0" width="345" height="220"></a>

<br>
Por Angelo &amp; ernesto.

        ]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/angola-imagens-fantasticas-pho.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">portugués</category>
            
            
            <pubDate>Wed, 24 Dec 2008 09:08:39 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>Aeropuerto Central Ciudad Real,Donquijoteairport, primer aeropuerto privado de España</title>
            <description><![CDATA[El Aeropuerto Central Ciudad Real, primer aeropuerto internacional
privado de España, te presenta una oferta inmejorable de servicios,
calidad en la atención al pasajero y precios sin competencia. Gracias a
la conexión del Terminal de pasajeros con el tren de alta velocidad, en
sólo 55 minutos podrás situarte en el centro de Madrid. Desde aquí
podrás viajar con destino a otras capitales españolas, incluyendo Islas
Baleares y Canarias, diferentes puntos europeos, americanos.<br /><br /><p> <strong>Carretera</strong><br />
  A-43 Lisboa/Badajoz/Ciudad Real/Valencia (desvío Cañada Cva)<br />
  AP-41 Madrid/Toledo/Ciudad Real/Córdoba<br />
  Autovía IV Centenario Ciudad Real/Almagro/Valdepeñas </p><br />
<p> <strong>Autobús</strong><br /> A disposición del usuario líneas de
autobús que comunican el Terminal de pasajeros con Ciudad Real y
Puertollano, desde donde se puede acceder a Toledo, Madrid o cualquier
otra ciudad durante todo el día. <br />
</p>
<p> <strong>Tren Alta Velocidad</strong><br /> El Terminal conecta con la
línea de alta velocidad, de modo que una vez construida la estación de
tren del aeropuerto, cuya finalización está prevista para el segundo
semestre de 2009, cualquier pasajero podrá situarse en el centro de
Madrid en sólo 55 minutos. Además, es posible acceder a las estaciones
de alta velocidad de Ciudad Real y Puertollano en sólo 10 minutos desde
el edificio Terminal, facilitando enormemente la comunicación y rapidez
en los flujos de visitantes. </p><br />]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/aeropuerto-central-ciudad-real.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">español</category>
            
            
            <pubDate>Mon, 22 Dec 2008 09:51:16 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>Turismo Malí - Burkina Faso: delta interior del Níger, Tombuctú, país Dogón y país Lobi</title>
            <description><![CDATA[2008-2009. Viaje en grupo reducido de 18 días; recorrido en vehículos 4x4 y acompañante local de habla hispana. Alojamiento en hoteles y casas locales en el país Dogón. Caminatas para visitar el país Dogón. <br /><br /><span class="mt-enclosure mt-enclosure-image" style="display: inline;"><a href="http://www.europegoodbye.com/universus/mali_burkina_faso.JPG" rel="lightbox"><img alt="mali_burkina_faso.JPG" src="http://www.europegoodbye.com/universus/mali_burkina_faso.JPG" class="mt-image-left" style="margin: 0pt 20px 20px 0pt; float: left;" width="185" height="185" /></a></span>Allí donde el río Níger marca el límite del gran desierto se encuentran lugares de leyenda. Tombuctú o el país Dogón ya aparecían en los relatos de los antiguos viajeros. Si bien en Malí se encuentran las grandes atracciones, Burkina Faso es más sutil; <br />el islam se mezcla con otras creencias y conforma una sociedad de una insólita sofisticación cultural. <br /><br /> <div><a href="mailto:turismo@euroegoodbye.com">Para información</a><br /><br /><br /><br /><br /></div>]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/turismo-mali-burkina-faso-delt.php</link>
            <guid>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/turismo-mali-burkina-faso-delt.php</guid>
            
                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">español</category>
            
            
            <pubDate>Sat, 20 Dec 2008 19:59:07 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>ÁFRICA INDEPENDENTE</title>
            <description><![CDATA[<p>ÁFRICA INDEPENDENTE
  
  As duas primeiras fotos foram tiradas na Beira, Moçambique, a seguir à independência em 1975. As outras duas foram tiradas em 2007.
  <br />
  32 anos de 'liberdade' em África...<br /></p>
  <br />
  <p class="texto_normal_sinmargen">Agora<br /></p>
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<br />
<br /><p class="texto_normal_sinmargen">Dantes</p>
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<br />
<br />Em Angola não foi diferente...<br />Por Angelo &amp; ernesto.
]]></description>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">portugués</category>
            
            
            <pubDate>Tue, 16 Dec 2008 09:20:17 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>10 Consejos importantes, en la cena de empresa de navidad</title>
            <description><![CDATA[<b>1.&nbsp;</b>&nbsp; &nbsp;<b>Recuerde tu jefe no es tu amigo:</b> La regla numero es 1, tu jefe no es tú amigo con el haya salido los fines de semanas, están juntos pero no revueltos, hable solamente de lo que es importante, tus jefes no son tus colegas de fin de semanas.<br /><br /><b>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Hablar poco:</b> Únete al corro de los que más hablan. Así no tendrás que hablar tú. <br /><br /><b>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Asistir y participar:</b> Los trabajadores que no acuden a la cena de navidad no sólo corren el riesgo de parecer prepotentes sino que además pierden una oportunidad muy importante de hacer contactos. Una vez allí, es buena idea participar en todos los eventos para afianzar una posición como miembro del equipo.<br /><br /><b>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Hablar con todos:</b> En las cenas de Navidad de las empresas se propicia una colocación informal para juntar a personas de distintos departamentos, o con departamentos de mayor categoría con los que es extraño poder reunirse en otras ocasiones. Este evento es una buena ocasión para conocer a personas importantes con quienes no se tiene contacto a diario.<br /><br /><b>5.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Evitar hablar de temas "conflictivos":</b> Las charlas sobre política y religión pueden ser apasionante entre amigos o con la familia, sin embargo, no son el mejor tema de conversación con la gente de la empresa.<br /><br /><b>6.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Agradecer a las personas que han hecho posible la cena: </b>Siempre queda bien agradecer la cena a los organizadores de la misma, o si resulta apropiado, al jefe que aprobó la cena. Al ser posible al final en la despedida y muy breve.<br /><br /><b>7.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Evitar que te llame de trepa:</b> No te pegues a los directivos de forma demasiado evidente, podrías ser acusado de trepa, pero si toca sentarte con un directivo recuerde siempre la regla numero 1, no es tu amigo de fin de semana.<br /><br /><b>8.&nbsp;&nbsp; &nbsp;No seas el primero que empiece a beber alcohol: </b>Siempre habrá alguien con más poder que diga "bueno, es hora de pasar a los gin tonics, ¿no?" mientras se acaricia la barriguita, mientras tanto a tomar agua o lo que se tenga mano.<br /><br /><b>9.&nbsp;&nbsp; &nbsp;No intentes hacerte el inteligente:</b> Es importante no hacer el más listo, en las conversaciones ni de tu trabajo, recuerde que trabajan en la misma empresa, si alguien quiere saber de ti aunque sea de otro departamento, podrá siempre solicitar o averiguar en la empresa, también tiene los 364 días del año para demostrar tus capacidades.<br /><br /><b>10.&nbsp;&nbsp; &nbsp;No te emborraches: </b>Recuerde si bebes, cuando notas que vas empezar a decir las verdades, deje inmediatamente de beber. Sobrepasarse con el alcohol no transmite una imagen profesional y puede conducir a un comportamiento no apropiado para un evento laboral.<br /><br />Pero lo importante, ese día es igual que los demás 364 dias del año, a diferencia de estar en el trabajo están en un restaurante, vealo como un session más trabajo.<br /><br /> ]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/12/10-consejos-importantes-en-la.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">español</category>
            
            
            <pubDate>Fri, 12 Dec 2008 11:08:26 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>LAS NUEVAS PRUEBAS DE SELECCTIVIDAD Y ACCESO A LA UNIVERSIDAD..</title>
            <description><![CDATA[Parece ser que las cosas están cambiando en lo que a la selecctividad y las pruebas de acceso a la Universidad se refiere. De ahí las manifestaciones y movilizaciones estudiantiles desde Octubre de 2008, muchas también&nbsp;en contra de&nbsp;los Planes de Bolonia. En lo que respecta a la selectividad y las pruebas de acceso a la Universidad, aquí tenéis un breve análisis de estos cambios..
<div align="center"><strong>¿Por qué es un endurecimiento?</strong><br /></div>- <strong>Introducción de la prueba oral de idioma</strong>. Esta medida beneficiará claramente a los estudiantes que puedan permitirse academias privadas y otros medios que no están al alcance de la mayoría de los hijos de los trabajadores. Introducir un examen oral no mejorará la calidad de la enseñanza de idioma en el instituto ya que ésta sólo se puede alcanzar mediante inversión en la educación pública.<br />- <strong>Será necesario sacar un 5 para aprobar</strong>. Hasta ahora con un 4 de media en la selectividad se consideraba que el estudiante era apto para estudiar en las universidades siempre que en la media ponderada con el bachillerato obtuviera un 5. Con el nuevo decreto sólo se aceptará a aquellos estudiantes que saquen 4 en la selectividad si en el bachillerato han sacado más de 6.<br />- <strong>Se introducen exámenes de tipo test con multirrespuesta</strong>. El gobierno alega que de esta manera se evitarán reclamaciones porque los exámenes serán más objetivos. Lo que no dicen es que este tipo de exámenes tendrán muchísimas más preguntas, y está implícito que al responder incorrectamente a una cuestión puedan quitarte puntos. En conjunto los exámenes serán más difíciles. <br />- <strong>En la práctica será obligatorio hacer las pruebas "voluntarias"</strong>. Esta medida busca dividir y enfrentar a los estudiantes. Ciertamente, los que vayan a acceder a carreras sin demanda, no tendrán que hacer estos exámenes. Pero para acceder a las demás carreras, el estudiante sí tendrá que hacer estas nuevas pruebas porque estarán en juego nada más y nada menos que hasta CUATRO puntos que se suman directamente a la nota resultante de la media ponderada entre el bachillerato y la selectividad. Es decir, si la nota de bachillerato y selectividad se queda en un 6, con los exámenes "voluntarios" podrás subirla hasta un 10. Pero desde luego las universidades lo aprovecharán para subir las notas de corte. Eso hará que en la práctica sean exámenes obligatorios. Además tal y como están planteados serán un nuevo y lucrativo negocio para las academias privadas. <br />- <strong>Se devalúa el bachillerato</strong>. Como los cuatro puntos que se pueden obtener en los exámenes "voluntarios" se suman a la media ponderada entre el bachillerato y la selectividad "obligatoria", un estudiante que se haya esforzado durante el bachillerato y haya optenido buena nota podrá verse superado en el acceso a la universidad por otro estudiante que, habiendo aprobado por los pelos, se haya podido preparar los exámenes "voluntarios" en costosas academias privadas. Es decir, de nada servirá haberte esforzado en los dos años de bachillerato, sino tienes los medios para preparar concienzudamente estos exámenes "voluntarios". Será el gran negocio de las academia privadas ya que, además, no será necesario haber cursado en el bachillerato la asignatura correspondiente. <br />- <strong>Las universidades seleccionarán al alumnado</strong>. Las universidades podrán escoger que asignaturas (a través de sus correspondientes exámenes "voluntarios") serán claves para poder acceder a las carreras universitarias. La nota de estos exámenes valdrá más que las de otros. Esta novedad obligará al estudiante a orientarse hacia una determinada carrera desde primero de bachillerato para especializarse en las asignaturas premiadas por la universidad. Es una medida que permite a las universidades seleccionar qué estudiantes puedan cursar unas u otras carreras. <br />- <strong>Habrá menos posibilidad de elegir carrera universitaria</strong>. Los estudiantes tendrán que tener claro qué carrera desean cursar ya en primero de bachillerato. Si para acceder a un grado determinado (las nuevas carreras con los planes de Bolonia) de una universidad determinada el estudiante tendrá que hacer las pruebas "voluntarias" de dos asignaturas específicas elegidas por la universidad, lo lógico es que el estudiante se matricule de esas dos asignaturas (aunque no sea obligatorio hacerlo) en el bachillerato. Pero para un grado similar de otra universidad no tienen porque ser esas mismas dos asignaturas las elegidas por la universidad, sino que pueden ser otras diferentes. Por no hablar de otro grado diferente, incluso de la misma primera universidad. Esta situación provocará que, si tras realizar las pruebas "voluntarias" el estudiante se encuentra con que le faltan centésimas para poder entrar en el grado elegido, probablemente esté aún en peor situación para matricularse en otros grados. Es decir, la mayor especialización provocará que haya menos carreras a elegir. Muchos estudiantes se quedan ya hoy sin estudiar la carrera deseada por muy poco, pero pueden acceder a una carrera similar, o a esa misma carrera en otra universidad. Con la nueva reforma... todo eso será mucho más difícil y muchos estudiantes se quedarán fuera de la universidad.<br />Hoy en día hay una campaña consciente para desmotivar al estudiante y evitar que intente estudiar una carrera universitaria. Para los capitalistas sobran licenciados pese a las enormes necesidades sociales que habría que cubrir. <br />Esta nueva selectividad contribuirá a impedir que los hijos de los trabajadores puedan conseguir un título educativo superior. Ante la crisis económica se volverá a demostrar que tener un título universitario es un seguro de vida frente al paro masivo y la precariedad absoluta que vamos a ver en el Estado español en los próximos meses (y puede que años).<br />El Sindicato de Estudiantes defiende la supresión de la selectividad porque el estudiante ya ha demostrado su capacidad en el bachillerato, al tiempo que exigimos que inspección educativa impida a los centros privado-concertados inflar sus notas. Pero desde luego, lo que no consentiremos es un endurecimiento de la prueba. <br />Recordamos al gobierno del PSOE que el PP, con Rajoy como ministro de educación, ya intentó en el curso 99/2000 un endurecimiento similar de la selectividad, lo que provocó un importante movimiento de estudiantes que forzó a la retirada de la medida.<br />]]></description>
            <link>http://www.europegoodbye.com/universus/2008/11/las-nuevas-pruebas-de-seleccti.php</link>
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                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">educación</category>
            
                <category domain="http://www.sixapart.com/ns/types#category">español</category>
            
            
            <pubDate>Thu, 27 Nov 2008 17:37:26 +0000</pubDate>
        </item>
        
        <item>
            <title>INFORMACIÓN SOBRE EL PLAN BOLONIA</title>
            <description><![CDATA[<p>En vista de que el movimiento&nbsp; anti-Bolonia va tomando fuerza, aquí  tenéis información sobre el "Plan Bolonia" y sus posibles  consecuencias...<a name="subir"></a></p>

<p>·<strong> A modo de introducción: Se ha desatado una guerra sin cuartel contra la educación pública</strong></p>
<a href="#que_plan_bolonia">¿Qué son los planes de Bolonia?</a>
<br />·<a href="#creditos_europeos">Los créditos europeos</a>
<br /><a href="#nuevos_creditos">¿Qué incluyen los nuevos créditos?</a>
<br /><a href="#tipo_estudiante_bolonia">¿Qué tipo de estudiante busca Bolonia?</a>
<br /><a href="#subida_de_tasas">Subida de tasas</a>
<br /><a href="#graduados_master_uni">Graduados y Másters universitarios </a>
<br /><a href="#los_grados">Los grados</a>
<br /><a href="#practicas_en_empresas">Prácticas en empresas</a>
<br /><a href="#proyecto_fin_grado">Proyecto fin de grado</a>
<br /><a href="#autonomia_universitaria">La autonomía universitaria y los grados</a>
<br /><a href="#master">Másters</a>
<br /><a href="#prestamos_por_becas">Préstamos en lugar de becas</a>
<br /><a href="#acceso_master">Acceso al máster</a>
<br /><a href="#ejemplo_CAP">Un ejemplo, el CAP</a>
<br /><a href="#lou_privatizacion">La LOU y la privatización</a>
<br /><a href="#que_es_bolonia">¿Por qué Bolonia?</a>
<br /><a href="#privatizacion_educacion">Privatizan la educación pública </a>
<br /><a href="#baja_la_inversion">Baja la inversión, suben los conciertos</a>
<br /><a href="#responsable">¿Y la responsabilidad de quién es?</a>
<br /><a href="#como_luchar">¿Cómo luchar en defensa de la educación pública?</a>
<br /><a href="#tabla">Tabla reivindicativa del Sindicato de Estudiantes </a>
<p>&nbsp;</p>
<p>
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</p>
<div>
  <p align="center"><strong>A modo de introducción:</strong></p>
  <p align="center"><strong>atacan a la educación pública</strong></p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p><strong>D</strong>e  acuerdo a la legislación aprobada por el gobierno de Zapatero, a partir  de octubre de 2008 se empezarán a ofertar a los estudiantes  universitarios los nuevos grados, es decir, la nueva estructura de las  carreras que reemplazarán paulatinamente a las antiguas licenciaturas y  diplomaturas. Para octubre de 2010 todos los estudiantes de primero  tendrán que cursar los grados. Será la culminación del llamado Proceso  de Bolonia que transformará por completo la universidad tal y como hoy  la conocemos. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  Sindicato de Estudiantes edita este folleto para poner en conocimiento  de todos los estudiantes, y de las familias trabajadoras en general, lo  que está en juego con la aplicación de los planes de Bolonia en las  universidades públicas. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En nuestra opinión, más allá de la propaganda demagógica de los medios de comunicación y de los responsables educativos, <strong>con  los acuerdos de Bolonia se busca expulsar a los hijos de los  trabajadores de la universidad, así como entregar ésta a los intereses  de las grandes empresas y multinacionales, transformando un derecho  fundamental como es la educación en una fuente de beneficios para  bancos y empresas</strong>. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Estamos  pues ante el ataque más grave que ha sufrido la universidad pública en  toda su historia. Por eso es fundamental conocer en profundidad lo que  es Bolonia, y generar un movimiento de protesta lo más amplio posible  que frene estos planes.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Pero  no podemos caer en el error de pensar que Bolonia es algo aislado,  circunscrito al mundo de la universidad. Todo lo contrario. Forma parte  de la brutal ofensiva que los capitalistas han lanzado contra los  servicios públicos y en especial contra la educación pública.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>No  es una casualidad que mientras se aplica Bolonia, en Madrid la derecha  haya planteado privatizar la educación infantil; que en Catalunya, el  tripartit, integrado por el PSC, ERC e IC1 haya impulsado una ley  educativa catalana que introduce la gestión privada dentro de los  colegios e institutos públicos o que en la Comunidad Autónoma Vasca,  donde gobierna la derecha nacionalista del PNV y EA junto con Ezker  Batua (IU), el porcentaje de estudiantes matriculados en centros  privados concertados (financiados con dinero público) ya sea del 51,5%.  Definitivamente, la educación pública está en peligro. Para defenderla,  se hace más necesario que nunca la respuesta masiva en la calle.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p><strong><a href="#subir">¿Qué son los planes de Bolonia?</a><a name="que_plan_bolonia"></a></strong></p>

  <p>Aunque  la palabra Bolonia está en boca de toda la comunidad universitaria, el  secretismo y la opacidad con que se ha llevado a cabo el debate de  estos planes revela que los objetivos que persigue son absolutamente  cuestionables. Aquellos que lo defienden, empezando por el propio  gobierno y los rectores, por no hablar de las grandes empresas, no se  cansan de insistir en que Bolonia significa abrir el proceso de la  "modernización" de la universidad y que pensaban en mejorar la  situación los estudiantes al aprobar estos planes. Así, tratan de  vender la imagen de que Bolonia sólo busca la equiparación de los  estudiantes del Estado español con los del resto de Europa, fomentar la  movilidad entre Estados, etc. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Pero,  si estudiamos con detenimiento la génesis y los objetivos reales de  este plan, todo el humo de la propaganda se desvanece. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  19 de junio de 1999, los ministros de Educación de 29 países europeos  firmaron la Declaración de Bolonia. En ésta se comprometían en avanzar  hacia un espacio europeo de educación, homologando las titulaciones que  se imparten en las distintas universidades y creando un sistema de  créditos (los créditos europeos) que fueran comunes en toda Europa.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Formalmente  es muy positivo que un estudiante de la Universidad de Sevilla pueda  terminar sus estudios en la Universidad de Leipzig, y viceversa.  Nosotros somos los máximos defensores de que los recursos de toda  Europa se utilicen para mejorar la educación pública de todo el  continente. Sin embargo, más allá de palabrería vacía, Bolonia no  supone nada de eso. Para entender lo que realmente implica el Proceso  debemos comprender en interés de quién se impulsa.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  que las universidades del Estado español requieren urgentemente una  reforma es algo que el Sindicato de Estudiantes defiende con firmeza.  Para empezar, la universidad pública requiere más inversión. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Dicen  que con Bolonia acabarán las clases magistrales y que se emplearán  nuevos métodos didácticos y pedagógicos, pero... ¿y la inversión  necesaria, precisamente para garantizar una universidad pública de  calidad? Mientras que <strong>en Europa la media de inversión en la universidad es del 1,7% del PIB, aquí a duras penas se alcanza el 1,2%</strong>2.  Incluso los rectores han denunciado una y otra vez la falta de  recursos. Recientemente, Ángel Gabilondo, presidente de la Conferencia  de Rectores (la CRUE) exigió alcanzar el 2% del PIB para la universidad  y cifró en 2.300 millones de euros la inversión urgente que necesita la  universidad (<em>Europapress </em>06/02/08). </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En cuanto a las <strong>becas</strong>, hoy en día en Europa el <strong>40%</strong> de los estudiantes universitarios reciben alguna beca. En el caso del Estado español ese porcentaje no alcanza al <strong>15%</strong> de los estudiantes3. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Con  más recursos económicos se podría llevar a cabo un Plan de Choque de  mejora de la calidad de la universidad pública: construcción de las  plazas universitarias necesarias para desmasificar las carreras más  demandadas, mejores bibliotecas, laboratorios, aumentar las becas...  ¿Por qué la equiparación con Europa no está pasando por aumentar la  inversión en la universidad pública o por aumentar el porcentaje de los  estudiantes becados? Eso sí sería apostar por una verdadera integración  con Europa al tiempo que supondría mejorar de forma real la universidad  pública. Pero con los planes de Bolonia no se conseguirá nada de esto.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <a href="#subir">Los créditos europeos</a>
  
  <a name="creditos_europeos"></a>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Con el <em>Real  Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el  sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las  titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el  territorio nacional</em>, se introdujeron los llamados créditos europeos, los ECTS (Sistema Europeo de Transferencias de Crédito). </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  crédito tradicionalmente mide el número de horas que se imparten en una  asignatura. Es decir, si una asignatura tiene tantas horas lectivas,  éstas equivalen a determinados créditos y eso es lo que finalmente  pagas al matricularte. La idea supuestamente consistía en homogenizar  el crédito para que fuera igual en todas las universidades de Europa.  Hasta ahí muy bien; pero la letra pequeña del decreto demuestra que el  ECTS es mucho más que eso.</p>
  <p><a href="#subir">¿Qué incluyen los nuevos créditos?</a><a name="nuevos_creditos"></a> </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Resulta que en el artículo 4.3 de esta ley se establece que: "<em>En esta asignación</em> [de créditos] <em>deberán estar comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas, teóricas o prácticas<strong>,  las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios,  trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas para la preparación y  realización de los exámenes y pruebas de evaluación</strong></em>"  (resaltado en negrita por nosotros). Es decir, en lo créditos incluirán  no sólo las horas lectivas, sino también las horas que el estudiante  dedique, en su casa, a estudiar, o a preparar un examen. <strong>¡Pagaremos por servicios que la universidad no va a ofrecer! ¡Por horas de estudio que haremos en nuestras casas!</strong> Estas actividades al estar incluidas en los créditos son objeto de  evaluación, es decir, forman parte de la asignatura como tal. Por  tanto, aquel estudiante que pueda costearse una academia privada o  incluso un profesor particular tendrá claras ventajas con respecto a  aquellos que no puedan costeárselo.</p>
  <p><a href="#subir">¿Qué tipo de estudiante busca Bolonia?</a><a name="tipo_estudiante_bolonia"></a> </p>

  <p>La  orientación de estos nuevos créditos busca un tipo de estudiante que  pueda permitirse dedicarse a tiempo completo a estudiar y nada más. Así  el artículo 4.4 del citado decreto dice: "<em>Esta asignación de créditos, y la estimación de su correspondiente número de horas, se entenderá referida a <strong>un estudiante dedicado a cursar a tiempo completo</strong> estudios universitarios durante un mínimo de 36 y un máximo de 40 semanas por curso académico</em>"  Si cada crédito europeo consistirá entre 25 y 30 horas (Artículo 4.5) y  el curso académico corresponde a 60 créditos (Artículo 4.1), 40 semanas  son 200 días, <strong>lo que hace un total de entre 7,5 y 9 horas al día</strong> que el estudiante tendrá que dedicar a sus estudios universitarios.</p>

  <p>¿Pero  y los estudiantes que simultáneamente trabajan y estudian? ¿Y los que  compaginan la universidad con otras actividades? Es evidente que estos  estudiantes quedan fuera del estudiante modelo que quiere Bolonia.  Muchos universitarios hoy en día necesitan trabajar para poder  costearse su matrícula. <strong>¿Qué van a hacer estos jóvenes? ¿Renunciar a estudiar?</strong> </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Hemos  escuchado muchas calumnias sobre la supuesta falta de esfuerzo de los  estudiantes. Lo cierto es que el 50,4% de los alumnos que terminan los  estudios universitarios lo hacen con 24 años o menos, un dato muy alto  teniendo en cuenta que sólo el 63,5% de los estudiantes que se  matriculan por primera vez vienen del bachillerato. Los demás acceden a  la universidad tras cursar un ciclo formativo de grado superior o tras  haber superado las pruebas para mayores de 25 años, entre otras vías.  Es decir, la mayoría de los estudiantes universitarios no van a la  universidad a vaguear (4).</p>
  <p>Como  Sindicato de Estudiantes consideramos que el esfuerzo en el estudio es  necesario, pero para estimular al aprendizaje es fundamental que todos  los estudiantes tengan las mismas oportunidades y las mismas  condiciones. El enfoque planteado en los planes de Bolonia pretende  crear una psicología determinada, que prepare a la juventud para  aceptar su papel como carne de explotación en un mercado laboral cada  vez más precario, donde las ocho horas al día que establece la ley se  ha convertido en una ilusión y lo más habitual son las nueve, diez, o  doce horas de trabajo diario. No es casualidad que la Unión Europea  haya aprobado una directiva que eleva a 60 horas semanales (65 en el  caso de los médicos) la jornada laboral. <strong>¡Nos equiparamos a la Europa... del siglo XIX!</strong></p>
  
<a href="#subir">Subida de tasas</a><a name="subida_de_tasas"></a> 
  <p>El  decreto deja además la puerta abierta a la subida creciente de las  tasas universitarias. No podemos olvidar que curso a curso las tasas  universitarias aumentan sin parar, siempre por encima de la inflación. <strong>Para el curso 2007/08 el gobierno ha permitido una subida de hasta un 6,4%.</strong> ¿Qué salario obrero ha subido a ese nivel? </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Incrementando  el coste de la matricula universitaria y reduciendo las becas, no sólo  acaban con la gratuidad de un derecho esencial para miles de familias  trabajadoras, sino que potencian la elitización y la privatización de  la educación superior. Y todo esto lo está llevando a cabo un gobierno  "socialista" que no deja de presumir de sus "políticas de igualdad".</p>
  
  <p><a href="#subir">Graduados y Másters universitarios</a><a name="graduados_master_uni"></a></p>

  <p>Bolonia  supone terminar con la actual estructura de los estudios  universitarios. Hasta ahora básicamente existían dos tipos de carreras  universitarias, las licenciaturas de cuatro o cinco años y las  diplomaturas de tres años. En el caso de las licenciaturas, solían  estar divididas en dos ciclos: el primero, donde se impartía una  formación más general, y el segundo ciclo donde se proporcionaba una  formación más especializada. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Con  Bolonia esta distinción desaparece. La carrera tendrá dos clases de  títulos: el de graduado universitario, al que se accederá a través de  distintos grados y cuyo contenido será más generalista; y los másters  universitarios o <em>posgrados</em> donde el estudiante recibirá una educación más específica. La ley que regula los grados y los másters es el <em>Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales</em>. </p>
  <p><a href="#subir">Los grados</a><a name="los_grados"></a></p>

  <p>Los  grados serán de 240 créditos, lo que corresponde a cuatro cursos,  estarán adscritos a 5 posibles "ramas de conocimiento" (Artes y  Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias sociales y  jurídicas e Ingeniería y Arquitectura) y corresponderán a las distintas  universidades definirlos. De estos 240 créditos, 60 (un curso entero)  deberán ser de formación básica, inicial o transversal (36 de estos  créditos deberán corresponder a asignaturas comunes de cada rama de  conocimiento, una especie de tercero de bachillerato) (Art. 12.5).  Otros 60 créditos podrán disponerse para desarrollar prácticas en  empresas (Art. 12.6) y por último habrá un proyecto de fin de grado de  duración variable (entre 6 y 30 créditos). </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Si  echamos mano de la calculadora resulta que algunos grados podrían  disponer de tan sólo 90 créditos para dar todo el contenido que se  impartía en las anteriores diplomaturas o licenciaturas. Evidentemente  es una exageración, porque no todos los grados usarán los 30 créditos  para el proyecto de fin de grado o los 60 para las prácticas en  empresas, pero es evidente que en cualquier caso la formación que se  obtiene de un grado será mucho menor de la que actualmente tiene  cualquier licenciado o incluso diplomado. Conclusión: el título de  graduado tendrá mucho menos valor en el mercado laboral que las  actuales licenciaturas. Es decir, <strong>el estudiante se verá  obligado a cursar el máster si quiere tener un título que le permita  aspirar a un puesto de trabajo digno al terminar los estudios</strong>.</p>
  <p><a href="#subir">Prácticas en empresas </a><a name="practicas_en_empresas"></a></p>
  <p>Con  respecto a las prácticas en las empresas, éstas podrían ser positivas  si realmente fueran prácticas para aumentar la formación de los  estudiantes universitarios, y no la forma más barata de disponer de una  fuerza de trabajo sin derechos. <strong>Sólo tenemos que fijarnos en  los compañeros de la formación profesional o los becarios e  investigadores para entender qué es lo que van a suponer</strong>: Las  empresas utilizan a los estudiantes en prácticas para no contratar a  nuevos trabajadores y, por supuesto, muchas veces la tarea de los  estudiantes de prácticas no tiene nada que ver con el supuesto  contenido que éstas deberían tener. Y, además, no podemos olvidar que  las prácticas no son retribuidas, es decir, el empresario, que además  recibe cuantiosas subvenciones del Estado, se apropia íntegramente del  fruto del trabajo del estudiante sin darle un salario a cambio. <strong>Los estudiantes trabajaremos gratis hasta un año, sin recibir la formación prometida.</strong></p>
  <p><a href="#subir">Proyecto fin de grado</a><a name="proyecto_fin_grado"></a></p>
  <p>Tampoco  el proyecto de fin de grado es de fiar. Por un lado, la enorme  diferencia entre 6 y 30 créditos invita a pensar que las universidades  pueden convertir éste concepto de "proyecto fin de grado" en cualquier  cosa: desde una <strong>reválida</strong> para conseguir el título de  grado (ya que está "orientado a la evaluación de competencias asociado  al título" Art. 12.7) hasta un proyecto de fin de carrera tradicional.  Pero tal y como son los créditos europeos, esta última opción también  tiene graves peligros ya que, ¿habrá suficientes profesores-tutores  para dar una orientación adecuada al proyecto? <strong>¿No saldrán acaso beneficiados, una vez más, aquellos que puedan contratar profesores particulares, academias, etc.?</strong></p>
  <p><a href="#subir">La autonomía universitaria y los grados</a><a name="autonomia_universitaria"></a></p>
  <p>La  tan cacareada autonomía universitaria además permitirá que sean las  universidades las que establezcan los distintos grados (Art. 12.1) en  lugar de existir, como hasta ahora, un catálogo de títulos. Ya no serán  titulados de historia, en general, sino titulados del grado "tal", de  la universidad "cual" (Art. 9.3). Si ya hoy algunas empresas desprecian  a los titulados de determinadas universidades por considerarlas poco  prestigiosas, ahora esta discriminación será mucho mayor. </p>
  <p>Posteriormente  la Agencia Nacional de Evaluación de Calidad (ANECA) y el Consejo de  Universidades se encargarán de verificar que estos grados se ajustan a  la ley (Art. 24). Cada seis años se revisará el funcionamiento y  viabilidad del grado. Así que <strong>un estudiante que inicie este curso un grado podría encontrarse con que, cuando lo termine, su título ya no tendría validez</strong> porque la ANECA lo ha desestimado.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Evidentemente <strong>se  acrecentará la diferencia entre unas universidades de primera, que  ofertarán los mejores grados, y unas universidades de segunda,</strong> cuyos grados sean sistemáticamente despreciados por el mercado laboral.</p>
  <p><a href="#subir">Másters </a><a name="master"></a></p>
  <p>El  máster durará uno o dos años (60 o 120 créditos) y su contenido está  mucho menos precisado que el grado. Al final habrá un proyecto de fin  de máster también de entre 3 y 30 créditos. Como ya señalamos, <strong>estudiar  un máster se convertirá en un objetivo fundamental para un estudiante  que quiera tener un título con validez real en el mercado laboral</strong>. Toda la estructura está pensada para que el grado sea un primer ciclo y el posgrado, la imprescindible especialización. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Sin  embargo, los posgrados o másters no estarán al alcance de todo el  mundo. Para empezar por el dinero que habrá que desembolsar para  matricularse en ellos. El anterior secretario de estado para la  universidad, Salvador Ordóñez, insistió, una y otra vez, en que el  precio de los másters podría rondar entre los 840 y los 1.440 euros  anuales, por lo que <strong>habría másters que costarían cerca de medio millón de las antiguas pesetas</strong>.  Pero se trata de una mera estimación. Recientemente, la Universidad  Politécnica de Valencia anunció que contaría con un máster <em>Erasmus Mundus</em> de dos años sobre Materiales y Sistemas Sensores para Tecnologías  Medioambientales, cuya matrícula estará en 3.500 euros al año (<em>El País, </em>07/03/08). Por supuesto los másters más prestigiosos serán los más caros. <strong>En  cualquier caso hablamos de precios que dejarán fuera a muchos  estudiantes de familias obreras que no pueden pagar esa cantidad de  dinero</strong>.</p>
  <p><a href="#subir">Préstamos en lugar de becas </a><a name="prestamos_por_becas"></a></p>
  <p>Los  defensores de Bolonia hablan de un esfuerzo en la política de becas  para evitar que haya discriminación en los nuevos estudios  universitarios y, en especial, en el acceso al máster. Sin embargo, las  becas que se dan son absolutamente insuficientes.&nbsp; </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Un  ejemplo vale más que mil palabras: La ayuda compensatoria es aquella  que se ofrece a las familias con menos ingresos. Así, por ejemplo, para  percibirla una familia de cuatro miembros debe ingresar en total menos  de 13.086 euros al año (1.090,5 euros al mes). Pues bien, la cuantía  que recibirá el estudiante que cumpla este requisito será de tan solo  2.500 euros al año5. <strong>¿Qué se puede esperar de esta política de becas?</strong></p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Desde  luego, con estos datos, la supuesta movilidad que trae Bolonia entre  universidades europeas seguirá siendo, como ya lo es hoy en día, o  incluso peor, un privilegio exclusivo para aquellos que puedan  pagárselo.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En cualquier caso parece que la realidad será aún peor: el gobierno ya ha reconocido que <strong>no se concederán becas en el posgrado, sino que se facilitarán créditos bancarios</strong> a los estudiantes que no puedan cubrir el desembolso de la matrícula. Créditos que, lógicamente, <strong>tendrán que ser devueltos</strong>.  En la práctica, se trata de una tremenda selectividad económica para  los hijos de los trabajadores, una barrera discriminatoria en beneficio  de los que más tienen y un gran negocio para la banca. ¡De alguna  manera hay que compensar a los grandes bancos por las <em>subprime</em> y el pinchazo de la burbuja inmobiliaria! Eso sí, ¡ay del moroso que no pague una hipoteca o no devuelva un préstamo!</p>
  <p><a href="#subir">Acceso al máster</a><a name="acceso_master"></a><a href="#subir"> </a></p>
  <p>Además para acceder al máster no servirá simplemente con tener un título de grado. El Artículo 17.1 especifica: "<em>Los estudiantes podrán ser admitidos a un Máster conforme a los requisitos específicos y <strong>criterios de valoración de méritos</strong> que, en su caso, sean propios del título de Máster Universitario o <strong>establezca la universidad</strong></em>"  (la negrita es nuestra). ¿Qué significa este párrafo? Pues  evidentemente que las universidades podrán establecer criterios de  admisión. ¿Cuáles? Pues desde una prueba de acceso, hasta una  entrevista individual. Lo que está claro es que las universidades "de  prestigio" seleccionarán a sus estudiantes para que sean los más  brillantes (o aquellos con las billeteras más abultadas).</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Por  último, como ya señalamos con los grados, los propios posgrados  potenciarán la distinción entre universidades, las de primera por un  lado, para la élite, y las de segunda para los demás estudiantes. Por  supuesto, ninguna universidad se conformará con ser una universidad  "para el pueblo" y tratará de competir ferozmente para ser considerada  por las empresas. No es ningún misterio qué universidades parten con  ventaja en esta lucha: las que ya hoy tienen más prestigio y tienen  acceso a más recursos. Las diferencias entre universidades que ya hoy  existen no dejarán de incrementarse.</p>
  <p><a href="#subir">Un ejemplo: El CAP </a><a name="ejemplo_CAP"></a></p>
  <p>Un ejemplo muy claro de que los posgrados buscan elitizar los estudios universitarios se ha visto con el <strong>CAP</strong> (Curso de Adaptación Pedagógica), necesario para poder optar a un  trabajo como profesor. El actual CAP, que dura tres meses desaparecerá  y su lugar será ocupado por un máster específico. El estudiante que  quiere ser profesor pasará de pagar 250 euros que cuesta el CAP  actualmente, a tener que cursar un posgrado con los precios  anteriormente indicados. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>No  entramos a valorar si el actual CAP es útil o no para formar a un  profesor (creemos que no lo es), pero de cualquier manera, los que  sufrirán la nueva estructura serán aquellos estudiantes a los que les  gustaría dedicarse a la docencia, pero no podrán hacerlo por no tener  dinero suficiente para pagarse el correspondiente máster.</p>
  <p><a href="#subir">La LOU y la privatización</a><a name="lou_privatizacion"></a></p>
  <p>La LOU  (Ley Orgánica de Universidad) del PP, que suscitó un movimiento masivo  de protesta de cientos de miles de estudiantes universitarios en el año  2001, no fue derogada por Zapatero, tal y como había prometido.  Incumpliendo sus promesas, el gobierno del PSOE conservó esta ley con  unos leves retoques, al gusto de los rectores. El contenido fundamental  de la LOU, es decir, su intención privatizadora de la universidad  pública tan del gusto de la derecha, se ha mantenido y desarrollado con  el gobierno de Zapatero. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>La <strong>segregación de la universidad del resto del sistema educativo es un salto cualitativo en esa línea</strong>.  Zapatero ha separado a la universidad del Ministerio de Educación  creando un nuevo ministerio llamado "de Ciencia e Innovación". La  universidad será una mercancía más en manos de las empresas.  Precisamente, la titular del nuevo ministerio, Cristina Garmendia,  hasta ahora era miembro de la junta directiva de la CEOE y se confiesa  votante del PNV.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Zapatero  se está atreviendo a hacer lo que antes nadie se había atrevido. Al  separar la universidad del conjunto del sistema educativo, esta dando  alas a la privatización de la enseñanza superior siguiendo el modelo  que impuso Margaret Thatcher y Ronald Reagan. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Con  la excusa de una universidad más cercana al mercado laboral, pretende  disuadir a millones de jóvenes procedentes de familias trabajadoras de  acceder a los estudios superiores, jóvenes que se lo pensarán dos veces  antes de matricularse por la enorme presión económica y académica que  conllevará. Además, será el capital privado el que condicionará el  acceso, la organización y planificación de los títulos y la calidad de  los estudios, siguiendo el modelo preponderante de EEUU y Gran Bretaña,  dónde la enseñanza superior se ha convertido en un fabuloso negocio (6).</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>La LOU regala la <strong>investigación</strong> de las universidades a las empresas privadas, así éstas se ahorran  invertir en laboratorios de investigación propios. De esta manera sólo  se investigará aquello que para los intereses de las grandes empresas  resulte rentable, reduciendo aún más el presupuesto y los recursos  destinados a investigación para fines sociales. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Pero lo más importante, la LOU entrega la llave de lafinanciación  a la empresa privada que controlará los recursos públicos que se  destinan a la universidad, a la vez que se busca aumentar la  dependencia de la universidad del dinero privado (como son las tasas,  subvenciones de las empresas, etc.). </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Con la LOU el verdadero órgano de gobierno es el <strong>Consejo Social</strong> donde están presentes representantes de las empresas. El Consejo Social  tiene potestad en la financiación de la universidad pública. Dominando  el grifo del dinero, las empresas decidirán qué carreras universitarias  son útiles (para sus intereses) y cuáles no. No es de extrañar que  quisieran eliminar las humanidades. ¿Qué sentido tiene para Repsol o  Telefónica "despilfarrar" dinero en historia o filología? Si estas  carreras se han salvado, por el momento, ha sido gracias a la  movilización en la calle.</p>
  <p>Las  carreras más atractivas para las grandes empresas recibirán más  inversiones, así como las universidades más prestigiosas. Si estos  planes siguen adelante, pronto tendremos en la universidad un modelo  similar a las fundaciones sanitarias, el instrumento que se está  utilizando para privatizar la sanidad pública, haciendo de la salud un  sabroso negocio para las multinacionales del sector y empeorando  alarmante la calidad del servicio.&nbsp; </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Además la LOU implica un enorme retroceso en los <strong>derechos democráticos</strong> en la universidad, sobre todo para los estudiantes, e introduce una <strong>mayor precariedad</strong> y eventualidad entre el profesorado.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>No  podemos olvidar a los estudiantes detenidos a raíz de las  movilizaciones contra la LOU en diciembre de 2001. Fueron acusados de  falsos delitos que no habían cometido y, aunque se ha demostrado  reiteradamente que se trató de un montaje policial (7), siguen  condenados. </p>
  <p><a href="#subir">¿Por qué Bolonia?</a><a name="que_es_bolonia"></a></p>
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  <p>Recientemente  la prensa ha hecho públicos numerosos estudios en los que se demuestran  como los licenciados universitarios han engrosado las filas de la  precariedad laboral de manera vertiginosa. El salario medio de un  licenciado al terminar la carrera no supera los 700 euros al mes,  convirtiéndose en cifras aún más miserables dependiendo de la carrera.  Pero además cerca de un 40% de los universitarios nunca trabajarán en  nada relacionado con sus estudios, sino en otros empleos que requerirán  mucha menos cualificación. </p>
  <p><strong>Todos  estos datos son ciertos, pero lo más grotesco es que están siendo  utilizados intencionadamente para potenciar una idea absolutamente  cínica y que sirve a los fines privatizadores contra la universidad  pública; la idea de que sobran licenciados y que mantener este derroche  es "antieconómico</strong>".  A esta argumentación se suma la insidiosa campaña de presentar a la  juventud, en general, como una generación de vagos mantenidos,  holgazanes y pendencieros, preocupados únicamente por el botellón de  fin de semana.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Contra  esta campaña hay que ser claros. No siempre la clase obrera tuvo acceso  a los estudios universitarios. Fue durante las luchas contra la  dictadura franquista, y, en especial, durante las grandes  movilizaciones estudiantiles del curso 86/87, cuando las familias  trabajadoras conquistaron la posibilidad de que sus hijos pudieran  tener unos estudios superiores. De hecho, no es casualidad que la  propia ONU utilice el número de estudiantes universitarios como un  baremo muy fiable del desarrollo y la cultura de un país. Ahora la  burguesía, los empresarios, los banqueros, con la colaboración  lamentable del gobierno del PSOE, quieren dar marcha atrás en el reloj  de la historia y arrebatarnos un derecho esencial como es el de recibir  una educación universitaria pública y de calidad.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  derecho a que el hijo del obrero pueda estudiar en la universidad, hay  que defenderlo con uñas y dientes. Es absolutamente falso que sea  "antieconómico" mantener una universidad pública, digna y gratuita para  las familias trabajadoras.<strong> Existen enormes necesidades sociales que hay que cubrir y que justifican la necesidad de licenciados</strong>:  la sanidad tiene largas listas de espera por la escasez de personal  sanitario que se contrata, se necesitan profesores para mejorar la  calidad de la enseñanza, psicólogos, trabajadoressociales,  científicos para desarrollar la investigación y la ciencia,  arquitectos, aparejadores, ingenieros para construir infraestructuras  sociales y viviendas públicas en alquiler para millones de jóvenes...  Pero para la lógica de un capitalista estas necesidades sociales no son  rentables. Al contrario, consideran estas necesidades fundamentales  como una posibilidad de lucrarse, de llenar sus bolsillos: lo que  quieren es hacer negocio con todo y se dicen a sí mismos: "aquel que  quiera disfrutar un servicio de calidad, que se lo pague". </p>
  <p>En  un contexto de crisis económica, generada por el sistema capitalista,  la perspectiva es el crecimiento del desempleo es mucho mayor. Aquellos  que, a nuestra costa, han ganado beneficios multimillonarios ahora  exigen bajar más los salarios, abaratar los despidos y aumentar la  jornada laboral. En esta perspectiva, para los grandes capitalistas no  tiene sentido dedicar el dinero público a costear una sanidad o una  educación de calidad. Los grandes empresarios necesitan mano de obra  barata que pueda ser explotada por miserables salarios. Con un pequeño  núcleo de especialistas preparados (a poder ser sus propios hijos) les  basta y les sobra. Está es la razón de fondo por la que pretenden  expulsar de la universidad a los hijos de los trabadores.</p>
  <p><a href="#subir">Privatizan la educación pública</a><a name="privatizacion_educacion"></a></p>
  <p>Antes  explicábamos que para los capitalistas no resulta rentable mantener una  universidad pública al alcance de los hijos de los trabajadores. Pero  la universidad no es algo al margen de la política general que sigue la  burguesía en el Estado español y a escala mundial. En todos los países,  la sanidad, la educación, las empresas públicas son acosadas por los  capitalistas.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En  el Estado español, la educación pública, en su conjunto, está en el  punto de mira desde hace ya tiempo. Los capitalistas buscan degradar  este derecho fundamental y, de esa manera, privatizarlo con más  facilidad. Las dos armas fundamentales que se están utilizando son, por  un lado, la falta de inversión y, por otro, el manifiesto apoyo a la  educación privada concertada, residuo franquista inexistente en la  mayoría de los países de nuestro entorno. No es casualidad que el 89%  de los centros privados concertados pertenezcan a la Iglesia Católica,  que sigue disponiendo de una fuente de ingresos colosal y de un gran  control ideológico.</p>
  <p><a href="#subir">Baja la inversión</a>,<a name="baja_la_inversion"></a><br />suben los conciertos educativos (8) </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En  1993, el Estado destinaba el 4,9% del PIB para la educación. Desde  entonces la inversión ha sufrido una caída en picado que el gobierno  del PSOE, lamentablemente, no ha enmendado. En el 2004 el PP dejó como  herencia a Zapatero un 4,39% del PIB para la educación. En el 2007 este  porcentaje había descendido aún más, hasta el 4,36%. Puede parecer una  pequeña caída, pero esas tres centésimas suponen 315 millones de euros  menos de inversión, sin olvidar que la caída era ya muy profunda y que  esos años fueron la cúspide de un boom económico. Ahora hemos entrado  en una crisis económica y el gobierno tratará de hacer que sus cuentas  cuadren, a costa de reducir la inversión y el gasto público. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  dinero para la educación pública es fundamental. Es necesario para  garantizar el buen estado de los centros y del material, becas  suficientes para los estudiantes, condiciones de trabajo digno para el  profesorado y el personal laboral, etc. Sin recursos económicos  suficientes no es posible una enseñanza pública de calidad. Pero una  enseñanza pública de calidad sostenida con fondos públicos es  precisamente lo que no quieren los empresarios. Como la experiencia ha  demostrado, los capitalistas quieren hacer de los servicios públicos un  prospero negocio para sus cuentas de resultados, y el gobierno de  Zapatero, a pesar de las apariencias, parece que está de acuerdo con  esta filosofía. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Y  es que, mientras ha caído en picado la inversión en la pública, el  dinero destinado en particular para subvencionar a los centros privados  concertados ha crecido. Así mientras que en 1992 el 9,1% del gasto  educativo se destinaba a cubrir los conciertos educativos, en el 2005  el porcentaje había subido al 11,2%. Sólo ese año se entregaron a los  empresarios de la educación y a los obispos 4.353 millones de euros,  una cantidad muy necesaria para la educación pública. Por supuesto ésta  es sólo una parte del dinero. Además de los conciertos hay más  subvenciones, ayudas, cesiones, concesiones etc. que son complicadas de  cuantificar. A esto habría que sumar todos los demás ingresos que  recibe la jerarquía eclesiástica fuera del terreno estrictamente  educativo. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>No  podemos olvidar, además, que en la memoria económica que acompañaba a  la nueva ley educativa aprobada por el gobierno de Zapatero (la LOE),  más de 2.000 millones de euros (de los 7.033 millones totales) estaban  destinados a garantizar la gratuidad de la educación infantil. Sin  embargo, las Comunidades Autónomas lo han hecho no sobre la base de  construir plazas públicas suficientes, sino a través de nuevos  conciertos con la patronal educativa. Por tanto, aunque aún no hay  datos oficiales, es evidente que después del 2005 el porcentaje del  presupuesto de educación destinado a la privada concertada se dispara. <strong>Mientras  que en inversión en educación estamos en el puesto 28º de la OCDE, en  porcentaje de esa inversión destinada a instituciones privadas somos el  quinto país del mundo.</strong></p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Todo  parece indicar que la situación se va agravar aún más. Durante la  campaña electoral, ante las quejas de la FERE (la principal patronal  educativa que pertenece a la Iglesia) insistiendo en la necesidad de  revisar la financiación de la concertada para "modernizarla y  equipararla a la pública", el entonces secretario general de educación,  Alejandro Tiana, respondió afirmativamente y se comprometió a iniciar  una "comisión de conciertos" ya que "el sistema de conciertos es el más  adecuado en las circunstancias en las que estamos para el cumplimiento  del derecho a la Educación" (<em>Magisnet 02/04/2008)</em>.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>El  Sindicato de Estudiantes defiende la necesidad de luchar por revertir  completamente esta situación y frenar esta ofensiva contra la enseñanza  pública. Por eso exigimos la paralización inmediata de los conciertos  educativos ¡Qué ni un euro del dinero público vaya a financiar el  negocio de la enseñanza privada! Junto a esta medida, es necesario un  incremento drástico de los recursos económicos destinados a la  enseñanza pública, invirtiendo en ella al menos el 7% del PIB. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Si  no se invierte en la educación pública, no se construyen plazas  públicas suficientes (como por ejemplo sucede en educación infantil),  no se adecuan las instalaciones y el material a las nuevas necesidades  (ante la llegada de trabajadores inmigrantes, estudiantes con  necesidades especiales etc.) y por otro lado se potencia y se favorece  a la educación privada concertada, no es de extrañar que aumente el  número de estudiantes matriculados en estos últimos centros.</p>
  <p><a href="#subir">¿Y la responsabilidad de quién es?</a><a name="responsable"></a></p>
  <p>El  gobierno del PSOE se lava las manos diciendo que la responsabilidad  está en manos de las Comunidades Autónomas ya que son éstas las que  tienen las competencias en educación.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Es  verdad que sigue habiendo diferencias entre las comunidades gobernadas  por la derecha y aquellas que son dirigidas por el Partido Socialista.  Sin embargo, la tendencia en todas las Comunidades es hacia la  privatización.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Ciertamente  en Madrid, por ejemplo, ya no sólo se regala suelo público a la  patronal, como era habitual en esta Comunidad, sino que directamente se  regala un colegio público construido con el dinero público. Así ha  sucedido en El Álamo. Simultáneamente, la Consejería de Educación  impuso un decreto de educación infantil que permite que cualquier  empresario pueda montar su "guardería" sin ningún tipo de requisito que  garantice la calidad y el carácter educativo de esta etapa.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Pero  en las comunidades gobernadas por la izquierda la panorámica no es  mucho mejor. Así, en Catalunya, el Departament d'Educació presentó la  LEC (Ley de Educación Catalana). Se trata de una ley cuyo contenido es,  sin duda, de derechas. Su aplicación supondría un paso de gigante en la  privatización de la enseñanza, a una escala que ni siquiera la derecha  política se había atrevido a plantear. La ley llegaba a plantear, entre  otras lindezas, la gestión de los centros públicos por parte de  empresas privadas. Fruto de la movilización masiva en la calle de  profesores y estudiantes este aspecto ha sido retirado; sin embargo,  todos los demás ataques se mantienen.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Así  podríamos seguir enumerando lo que sucede en todas las Comunidades  Autónomas, desde Andalucía donde a los profesores se les ha impuesto un  "plus de productividad", lo que ha provocado una huelga de docentes  contra la Junta de Andalucía gobernada por el PSOE, a Cantabria donde  se han eliminado horas de historia para garantizar la enseñanza de  religión. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Ciertamente  las competencias las tienen las Comunidades Autónomas, pero desde el  gobierno central, el PSOE podría haber garantizado perfectamente una  reforma educativa que apostara por la educación pública y obligara a  actuar así a los gobiernos autonómicos. Como señalamos en su día, la  LOE era una ley privatizadora que seguía la estela de la anterior "Ley  de Calidad" impuesta por el PP. No era una cuestión de "competencias",  sino de voluntad política.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Todos  los ataques contra la educación pública que se están produciendo  responden a lo mismos intereses y a los mismos objetivos. En marzo ese  ataque se produce en una Comunidad, en abril el mismo en otra distinta,  hoy recortan un aspecto determinado en Valencia, mañana será otro en  Asturias. <strong>No tiene sentido responder de forma separada, hoy  aquí, mañana allí. Eso es precisamente lo que quieren que hagamos  porque nos resta fuerza. Tenemos que unificar todas estas luchas,  tenemos que responder de manera unificada y estatal.</strong></p><br />
  <p><strong><a href="#subir">¿Cómo luchar en defensa de la educación pública?</a> </strong><a name="como_luchar"></a></p>
  <p>En  el último curso se han desarrollado numerosas manifestaciones,  encierros y asambleas contra los planes de Bolonia. La participación de  miles de estudiantes en todas estas acciones demuestra que hay una  clara voluntad de parar estos planes privatizadores. Paralelamente,  también se han organizado huelgas generales de profesores y estudiantes  el 14 de febrero en Catalunya, contra la LEC, y en Madrid los días 7 y  21 de mayo. También se han producido movilizaciones de la comunidad  educativa en Cantabria, Andalucía y Galicia. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>En  todos estos casos el objetivo central de la movilización era protestar  contra la privatización de la educación pública, y la respuesta no pudo  ser más contundente por parte del movimiento: decenas de miles de  profesores y estudiantes de secundaria salieron a las calles de  Barcelona y Madrid demostrando su voluntad de luchar hasta el final.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Desde el Sindicato de Estudiantes pensamos que <strong>es absolutamente necesario unificar las movilizaciones</strong>,  evitando su dispersión y ampliando su impacto. Y la primera condición  es desarrollar una amplia campaña de información tanto en la comunidad  educativa como hacia el conjunto de la sociedad, especialmente entre la  clase trabajadora, de lo que supone realmente los planes de Bolonia.  Hay que insistir en que este gobierno fue elegido con los votos de  millones de familias humildes, de miles de jóvenes asqueados con la  derecha, y fue elegido para que resolviese de forma positiva los  acuciantes problemas que tenemos la mayoría de la sociedad: desempleo,  falta de vivienda pública, derecho a disfrutar de una sanidad y una  educación pública digna. Por eso fue votado Zapatero. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Sin  embargo, la realidad es que este gobierno, a pesar de hacer gestos de  cara a la galería para darse una cierta imagen de izquierdas, esta  llevando una política que, en los aspectos esenciales, poco se  diferencia de la derecha. Una política que beneficia, por encima de  todo, a las grandes empresas, que salvaguarda sus dividendos  multimillonarios, mientras permite el crecimiento del paro, los bajos  salarios, la desigualdad y la privatización de la sanidad y la  enseñanza. En definitiva una política que acepta la lógica del  capitalismo. </p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Por estas razones hay que decir al gobierno de Zapatero ¡Basta! <strong>Queremos  un gobierno de izquierdas, con una política auténticamente de  izquierdas, al servicio de los intereses de la mayoría de la sociedad,  los trabajadores y sus familias</strong>. La experiencia ha demostrado  que para que rectifiquen, para que nos escuchen, hace falta salir a la  calle y organizar movilizaciones contundentes y masivas.</p>
  <p>&nbsp;</p>
  <p>Desde  el Sindicato de Estudiantes hacemos un llamamiento a todo el movimiento  estudiantil, a todas las organizaciones, a los profesores, a los  sindicatos de clase a conformar un <strong>gran movimiento unitario  contra los Planes de Bolonia, contra la privatización de la  universidad, y en defensa de la enseñanza pública</strong>. Hacemos un  llamamiento a la unidad de acción para impulsar movilizaciones que  obliguen al gobierno a retroceder. Una lucha que tiene que tener un eje  fundamental: el aumento sustancial de la inversión de recursos  económicos y humanos en la universidad pública para garantizar este  derecho universal.</p>
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  <p>Estamos  absolutamente convencidos de que las condiciones para organizar una  respuesta de millones en todo el Estado están más que maduras. Las  movilizaciones de este curso lo han dejado claro. </p>
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  <p>Por eso <strong>los sindicatos de clase</strong> del profesorado tiene que dejar a un lado las ambigüedades, tienen que  abandonar la filosofía de la desmovilización y de la paz social, y  poner todas sus energías en luchar consecuentemente contra la  privatización de la enseñanza al lado de los estudiantes. </p>
  <p><strong>Es  necesaria y posible una respuesta que unifique a toda la enseñanza,  desde la escuela infantil, hasta la secundaria y la universidad, pues  la lucha es la misma para todos. </strong></p>
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  <p>Desde  el Sindicato de Estudiantes proponemos al conjunto del movimiento  estudiantil, a los sindicatos de clase del profesorado y demás personal  laboral de la enseñanza y a la confederación de padres y madres (CEAPA)  conformar un<strong> FRENTE ESTATAL DE LUCHA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.</strong></p>
  <p align="center">¡En  defensa de la universidad pública y de calidad: Ni LOU, ni Proceso de  Bolonia! ¡No a la privatización de la enseñanza pública!</p>
  <p align="center">¡El hijo del obrero a la universidad!</p>
  <p align="center">¡POR UN FRENTE ESTATAL DE LUCHA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA!</p>
  <p><strong>Notas</strong></p>
  <p>1. Partido de los Socialistas de Catalunya, Ezquerra Republicana, Iniciativa per Catalunya</p>
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  <p>2. El 13/03/07, en declaraciones a <em>Efe</em>,  el entonces secretario de Estado para la Universidad, Miguel Ángel  Quintanilla, afirmaba que el porcentaje de inversión en la universidad  se encontraba en el 1,22% del PIB.</p>
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  <p>3.  Según los datos facilitados por la CRUE, de 1.191.201 estudiantes  matriculados en la universidad pública presencial en el curso 2004/05,  sólo 168.050 recibieron alguna ayuda, un 14,11% (<em>La universidad en cifras 2006, </em>pág.  125). El Ministerio asegura que posteriormente el porcentaje ha subido  hasta el 16%, aun muy lejos del 20% que había en 1995.</p>
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  <p>4. Datos obtenidos de la nota de prensa del Instituto Nacional de Estadística del 23 de mayo de 2008.</p>
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  <p>5. <em>Real  Decreto 675/2008 de 28 de abril, por el que se establecen los umbrales  de renta y patrimonio familiar y las cuantías de las becas y ayudas al  estudio del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte para el  curso 2008-2009</em>.</p>
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  <p>6.  El precio de la matrícula en una universidad pública en Estados Unidos  ronda los 6.100 dólares al año, y en algunos casos puede llegar hasta  los 20.000 dólares. En los centros privados se eleva a 23.000 dólares  de media, y se duplica en las más prestigiosas del país. A estas  cantidades hay que sumar el alojamiento, las comidas y otros gastos  indispensables, como los libros.</p>
  <p>SegúnSandro Pozzi en un artículo publicado en <em>El País</em> el pasado 11 de mayo, los costes universitarios siguen subiendo, a un  ritmo del 6% anual, más rápido que la inflación o la gasolina: "Esta  espiral va a forzar a muchos jóvenes a endeudarse durante décadas, si  es que no encuentran un trabajo con un salario capaz de soportar la  carga financiera. Pero la crisis en el mercado de crédito está creando  un problema añadido para muchas familias (...) La congelación del  mercado de crédito está provocando que algunos Estados estén  suspendiendo parte de programas, porque son incapaces de recaudar  fondos para financiarlos. Es el caso de Pensilvania, Michigan, Iowa,  Misuri y New Hampsire. Y medio centenar de entidades que conceden  créditos a estudiantes ya han abandonado el negocio, como College Loan  Corp, M&amp;T Bank y CIT Group. (...) Ante esta situación, las oficinas  de ayuda financiera de las universidades ya están alertando a los  estudiantes y a sus padres de que los préstamos van a ser más difíciles  de conseguir, más costosos y se requerirá de un mejor nivel de crédito.  Se calcula que hasta 300.000 estudiantes podrían tener problemas el  próximo curso académico para conseguir respaldo financiero. Una buena  parte de los estudiantes universitarios recurre directamente a los  programas de ayuda federales. Los préstamos públicos oscilan entre  3.500 y 5.500 dólares anuales, por lo que después deben acudir a  entidades privadas para cubrir el resto del coste (...) El tipo de  interés que se aplica a estos créditos para estudiantes se mueve entre  el 6,8% y el 8,5%, y podría elevarse al 11%. Las familias con menos  recursos ven en la vivienda el activo para dotarse del efectivo que  necesitan. Pero la fuerte contracción en el mercado inmobiliario está  bajando el valor de sus propiedades, lo que complica la situación en  relación con el próximo curso, porque los bancos no se fían (...) Se  calcula que hay unas 2.000 entidades que conceden préstamos a  estudiantes en Estados Unidos (...) La ansiedad es evidente en muchas  familias, que piden que el Gobierno federal salte a escena para poder  ayudarles a pagar los estudios universitarios de sus hijos...".</p>
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  <p>7.  Por ejemplo, fueron acusados de agredir a un policía municipal que  entró en servicio media hora después de que fueran arrestados.</p>
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  <p>8. Todos los datos de este apartado han sido tomados del borrador del <em>Informe sobre el estado y situación del sistema educativo 2006/07</em>, del Consejo Escolar del Estado y del <em>Sistema estatal de indicadores de la educación 2007</em>, del Instituto de Evaluación.</p>
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  <p><a href="#subir">Tabla reivindicativa del Sindicato de Estudiantes</a><a name="tabla"></a></p>
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  <p><strong>1.</strong> Retirada inmediata de los planes de Bolonia. Necesitamos una reforma de  la enseñanza universitaria en beneficio de los estudiantes y de las  familias trabajadoras, no de las grandes empresas. Reforma de los  planes de estudio elaborada con la participación consciente de  estudiantes, profesores y sindicatos.</p>
  <p><strong>2.</strong> No a los créditos bancarios para financiar los estudios. Universidad  pública y gratuita. Becas-salario de mil euros al mes para los  estudiantes con más dificultades. 40% de los estudiantes con becas  dignas.</p>
  <p><strong>3.</strong> Un único Ministerio de Educación. No a la segregación de la universidad  del sistema educativo. No a la gestión empresarial de la universidad. </p>
  <p><strong>4.</strong> Inversión del Estado del 2% del PIB en la universidad pública para  garantizar una educación pública de calidad y gratuita, la construcción  de suficientes plazas públicas universitarias, la reducción del número  de estudiantes por aula, dotación de laboratorios, bibliotecas, etc. Es  necesario un plan de choque de 8.400 millones de euros, inmediato, para  mejorar la universidad pública. 7% del PIB para la educación pública.</p>
  <p><strong>5.</strong> No a la escuela privada. Por una red pública única, de calidad y democrática.</p>
  <p><strong>6.</strong> Prácticas en las empresas remuneradas, con salarios dignos, y  controladas por las organizaciones estudiantiles y los sindicatos de  trabajadores. ¡No a la mano de obra gratuita!</p>
  <p><strong>7.</strong> ¡No sobran licenciados! Plan Estratégico Estatal para dotar a los  barrios obreros de suficientes hospitales, colegios, institutos,  instalaciones deportivas y culturales, etc.</p>
  <p><strong>8.</strong> Un puesto de trabajo digno al acabar los estudios, o subsidio de desempleo indefinido igual a mil euros hasta conseguirlo.</p>
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  <p><strong>E</strong>l  8 de octubre de 2007 se cumplieron 40 años del brutal asesinato de  Ernesto Guevara de la Serna a manos del ejército boliviano. Cuatro  décadas después de haberle quitado su vida al Che, la clase dominante  sigue sin poder matar el ejemplo de lucha y heroísmo que para millones  de jóvenes y trabajadores en todo el mundo representa el gran  revolucionario latinoamericano.</p>
  <p>Para  los jóvenes y trabajadores revolucionarios recordar hoy al Che, además  de un homenaje justo y necesario, es una oportunidad de conocer mejor y  debatir sus ideas. Intentaremos acercarnos a la inmensa figura humana y  política del Che como creemos que debe hacerlo siempre un  revolucionario y como él siempre intentó abordar todos los procesos,  analizando al hombre y al contexto económico y político que le rodeó y  tomándolo no como se toma un mito religioso sino como lo que es: un  líder revolucionario cuyo ejemplo sigue profundamente vivo, intentando  así pues repetir sus aciertos y aprender de sus errores.</p>
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  <p><strong>E</strong>n  noviembre de 2007 celebrábamos nuestro XIII Congreso y a la vez nuestro  vigésimo aniversario. En este libro, además de incluir el programa  aprobado en este último congreso, queríamos hacer una mención especial  a nuestra historia. El curso 1986-87 se produjeron las movilizaciones  estudiantiles más importantes de las últimas dos décadas en el Estado  español. Sus protagonistas fueron estudiantes de instituto que, desde  el 12 de noviembre de 1986 y durante los tres meses siguientes, hasta  entrado ya el año 1987, tomaron las calles de las principales ciudades  y pueblos del país, enfrentándose en ocasiones a las agresiones de las  bandas fascistas y a la represión del aparato del Estado, elementos  directamente vinculados al régimen franquista, cuyos residuos seguían  más que presentes en la sociedad de finales de los años ochenta.</p>
  <p>Luchando  contra todas las adversidades, cientos de miles de jóvenes en las  calles provocaron el mayor impulso que ha vivido la educación pública  desde entonces: gratuidad de la educación secundaria, aumento de las  becas, construcción de plazas públicas, fueron algunas de las  conquistas.</p>
  <p>Si  la movilización consiguió la victoria fue gracias al surgimiento, al  calor de la lucha, de una organización estatal, con un programa y unos  métodos revolucionarios, tomados directamente de la experiencia del  movimiento obrero: el Sindicato de Estudiantes.</p>
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  <p><strong>T</strong>ercera  edición del documento publicado en octubre de 2000, que explica nuestra  posición sobre hechos como la globalización, la mundialización de la  economía, el saqueo del Tercer Mundo, la dictadura de las  multinacionales y sus órganos ejecutivos como el FMI (Fondo Monetario  Internacional), BM (Banco Mundial) o la OMC (Organización Mundial del  Comercio), que afectan a millones de seres humanos en todo el mundo. En  realidad se trata de la agresión permanente que un sistema social, el  capitalismo, realiza contra la mayoría de la población en todos los  rincones del planeta, y que se traduce en paro masivo, privatizaciones,  guerras e intervenciones imperialistas como la que estamos viendo en la  actualidad en Iraq y la explotación más brutal.</p>
  <p>No  somos neutrales ante estos hechos. Luchamos contra todo tipo de  opresión, contra este sistema social que nos condena a una degradación  permanente de la enseñanza pública, al paro masivo o a los empleos  basura. Por eso hemos apoyado y participado decididamente en las  movilizaciones de miles de jóvenes e